Quelques semaines après la rentrée, comme chaque année, les élèves de sixième subiront une évaluation.
Son but est double:
- permettre aux enseignants de se faire une idée sur les acquis des enfants et de repérer les difficultés de certains d'entre eux,
- établir le niveau général des élèves à l'échelon national.
En tant que parents, ce second point nous importe peu. Concentrons-nous plutôt sur les résultats individuels de notre enfant et sur les conséquences que ces derniers peuvent avoir sur son avenir.
Quand? Où ?
L'évaluation de sixième est subie par tous les élèves sans exception, contrairement à celle de CP et CE1 qui ne touche que les enfants présentant des difficultés d'acquisition.
Elle se déroule en classe, avec les enseignants habituels. Donc, rien ou presque ne devrait perturber l'élève: son environnement reste le même. Mais un relatif cérémonial est lié à l'évaluation: temps spécifique réparti sur plusieurs jours, aucun document sur la table sauf livret de passation, silence imposé… Sans être des conditions d'examen, ces circonstances demeurent parfois impressionnantes. C’est pourquoi les professeurs veillent à expliquer qu’il faut être sérieux, tout en dédramatisant les enjeux.
Il y a quelques années, l'évaluation se déroulait dans les premiers jours de la rentrée. Désormais, les jeunes bénéficient d’un peu de temps pour se remettre dans le bain après les grandes vacances. Tout se passe maintenant fin septembre - début octobre, ce qui permet d'avoir revu les bases avec les enseignants concernés et repris l'habitude de produire des écrits. Cela évite également de trop grandes différences entre les enfants qui ont révisé pendant les congés et ceux qui n'ont fourni aucun travail scolaire.
Son contenu
L’évaluation comporte deux volets bien dissociés: le français d’une part, les mathématiques d’autre part. Les exercices sont conçus autant pour connaître le niveau des acquis que pour diagnostiquer les difficultés qui risquent de représenter un handicap pour la progression des élèves.
Compétences en français évaluées en sixième
Connaissance / Reconnaissance des mots
• Déchiffrer/comprendre des mots rares,
• Écrire sous la dictée,
• Connaître les terminaisons verbales des temps simples,
• Comprendre la formation des mots (préfixation, suffixation).
Compréhension / Réception
• Prélever des informations ponctuelles et explicites dans un texte littéraire, un manuel, un document historique,
• Repérer les indications logiques dans des textes et les indications spatio-temporelles sur des supports variés,
• Repérer la chronologie des événements dans un texte,
• Maîtriser les accords pour construire le sens d’un texte,
• Comprendre le sens d’un mot par le contexte,
• Exploiter les indications logiques et spatiotemporelles,
• Construire une nouvelle information à partir d’une prise d’indices multiples explicites et/ou implicites.
Production de textes
• Modifier un texte en étant capable de le corriger, de le transformer à partir de contraintes grammaticales ou d'améliorer sa cohérence (segmentation en phrases, ponctuation et accords),
• Produire un texte en maîtrisant les accords, en s'assurant de sa cohérence (segmentation en phrases, ponctuation, concordance des temps, syntaxe), en étant apte à suivre un modèle ou imaginer une fin au besoin,
• Être capable d'utiliser des documents fournis.
Compétences en mathématiques évaluées en sixième
Espace et géométrie
• Connaître et utiliser les propriétés d'alignement, de perpendicularité, de parallélisme, d'égalité de longueurs et de symétrie axiale; savoir vérifier ces propriétés à l'aide d'une règle, d'un compas ou d'une équerre,
• Reconnaître et tracer des figures planes (triangle, carré, rectangle, losange, cercle),
• Reconnaître un solide (cube, parallélépipède rectangle).
Exploitation des données numériques
• Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations,
• Résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité,
• Organiser et représenter des données numériques (lecture et interprétation d'un tableau, diagramme ou graphique).
Grandeurs et mesures
• Connaître et utiliser des unités de mesures (longueurs, masses, volumes, durées).
Connaissance des nombres
• Désigner par écrit des nombres entiers naturels jusqu'aux millions,
• Connaître et utiliser certaines relations entre des nombres d'usage courant telles que double, moitié ou demi, triple, tiers, quadruple, quart,
• Utiliser et écrire des fractions,
• Désigner par écrit et utiliser des nombres décimaux,
• Comparer des nombres décimaux et utiliser les signes < et >,
• Connaître et utiliser des écritures fractionnaires et décimales entre 0,1 et 1/10; 0,01 et 1/100; 0,5 et 1/2; 0,25 et 1/4; 0,75 et 3/4.
Calcul
• Connaître et utiliser des procédures automatisées de calcul (les tables d'addition de 1 à 9 et de multiplication de 2 à 9) et les utiliser pour calculer une somme, une différence ou un complément, un produit ou un quotient entier (calcul mental),
• Être capable d'additionner ou de soustraire en ligne ou en posant les calculs,
• Multiplier et diviser un nombre entier ou décimal par 10, 100, 1000,
• Poser et résoudre une multiplication et une division (3 chiffres par 2 chiffres),
• Effectuer mentalement une addition, une soustraction, une multiplication ou une division en s'appuyant sur des résultats mémorisés.
Les résultats
Présentés de manière succincte, les résultats que fournit l'enseignant peuvent surprendre. Tout d'abord, ils prennent la forme d'un pourcentage en maths comme en français. Les résultats à chaque compétence évaluée sont ensuite énumérés et quantifiés. Les parents repèrent alors si leur enfant a plus de difficultés en géométrie qu'en calcul, en production de textes ou en compréhension…
Si certains points les inquiètent, ils ont la possibilité de demander un rendez-vous individuel au professeur de façon à venir en aide à leur progéniture. Inutile de s’angoisser cependant lorsque les résultats ne semblent pas bons. Il faut savoir en effet que si quelques élèves obtiennent 100 % de réussite dans certains domaines, les moyennes nationales sont plutôt proches de 65 %.
En outre, l'évaluation a été conçue pour repérer les facilités d’un côté et les difficultés de l’autre. Et, elle s’intéresse à de nombreuses compétences en cours d'acquisition. À moins d'avoir tout compris tout de suite, il est normal qu’un élève n’ait pas 100 % partout.
De toute façon, il s'agit de repérer les problèmes afin de mieux y remédier. Il ne s’agit pas d'un bilan des compétences exigibles en fin de CE1.
Quelles conséquences ?
Le but n'est certainement pas de sanctionner: l’évaluation ne débouche sur aucune orientation et n'est même pas notée! Les résultats ne sont pas rendus publics et n'apparaissent pas sur le bulletin. Toutefois, l'enseignant organisera une réunion pour les dévoiler aux parents, leur remettre éventuellement un bilan synthétique concernant leur enfant et leur proposer de consulter le livret rempli par celui-ci. Ce livret et les résultats seront conservés dans le dossier scolaire et par conséquent transmis au nouvel établissement en cas de changement.
Pour un jeune néanmoins, l’évaluation peut avoir un impact sur la suite de sa scolarité. Impact favorable en premier lieu puisque l'enseignant qui a repéré les difficultés de ses élèves peut (doit?) adapter son enseignement pour reprendre les bases non maîtrisées par une majorité de la classe, mettre en place une pédagogie différenciée pour surmonter les lacunes. Cela évite d'avancer trop vite dans un programme alors que des écueils persistent. Honnêtement, cet aspect positif est plus manifeste en primaire que dans le secondaire. Aux élèves présentant des difficultés plus importantes, selon la nouvelle loi d'orientation (loi Fillon), les enseignants doivent proposer un programme personnalisé de réussite éducative. L'évaluation permettra de l’élaborer en reprenant les points faibles qu'elle a mis en avant.
Consulter les évaluations des années précédentes
S'il n'est pas question de « bachoter » pour préparer les évaluations, il peut être utile de connaître les tests qui ont été proposés aux élèves les années précédentes, ne serait-ce que pour prendre conscience des points forts ainsi que des points faibles de son enfant et l'aider à combler ses lacunes. En ce début d’année, plutôt que de se précipiter sur les nouveaux programmes, mieux vaut essayer de cibler ses difficultés.
Les évaluations de sixième en mathématiques et en français, de 1997 à 2004, sont disponibles sur le site http://cisad.adc.education.fr/eval/.
En partenariat avec lalettredesparents.com.
